大洋網(wǎng)訊 近日，教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》），推動(dòng)各地健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估體系?！对u(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)以評(píng)促建，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園。

《評(píng)估指南》印發(fā)后，多位廣州幼兒園的園長(zhǎng)認(rèn)為，《評(píng)估指南》為幼兒園未來(lái)發(fā)展指明方向，也為幼兒園審視自身發(fā)展情況，進(jìn)行自評(píng)反思時(shí)提供參照。

教育部要求幼兒園保證兒童每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。

讓幼兒園自評(píng)更量化

《評(píng)估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面，提出15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。著力從突出過(guò)程評(píng)估、聚焦班級(jí)觀察、強(qiáng)化自我評(píng)估3個(gè)方面改進(jìn)優(yōu)化評(píng)估方式，從而提高評(píng)估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。

在自評(píng)方面，花都區(qū)幼林培英幼兒園園長(zhǎng)畢麗容認(rèn)為，《評(píng)估指南》制定了聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)，這些指標(biāo)和要點(diǎn)清晰明了、重點(diǎn)突出。既重點(diǎn)突出了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和科學(xué)保教要求，關(guān)注對(duì)幼兒園課程、游戲、生活的評(píng)估和考查，又強(qiáng)調(diào)了去小學(xué)化、幼小銜接、師幼互動(dòng)等具體的關(guān)鍵指標(biāo)及要求，促使幼兒園的自我評(píng)估更量化，更有指向性。

有幼兒園園長(zhǎng)在接受采訪時(shí)表示，從前評(píng)估以書面檔案為主。為了應(yīng)對(duì)評(píng)估，園方需花費(fèi)人力物力在準(zhǔn)備資料上，且不能體現(xiàn)一所幼兒園的真實(shí)水平。

在以往評(píng)估過(guò)程中，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準(zhǔn)備上，看資料、走馬觀花式問題突出。《評(píng)估指南》特別強(qiáng)調(diào)，在班級(jí)觀察時(shí)間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察；在觀察覆蓋面上，強(qiáng)調(diào)不少于各年齡班級(jí)總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量，提高評(píng)估的實(shí)效性。

教育部還要求完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，確保評(píng)估工作有效實(shí)施。在評(píng)估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評(píng)估，縣級(jí)督導(dǎo)評(píng)估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3~5年為一個(gè)周期，開展一次外部評(píng)估，確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園?！对u(píng)估指南》還重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量，嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒園保育教育質(zhì)量。

在曉港中馬路幼兒園園長(zhǎng)梁敏玲看來(lái)，要更全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量，更應(yīng)實(shí)地了解在活動(dòng)過(guò)程中，老師和幼兒如何互動(dòng)，老師如何引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)，而這些都是無(wú)法量化的“軟件”?！耙财诖磥?lái)為幼兒園、教師提供自評(píng)指南手冊(cè)，提供更具體的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)?！绷好袅嵴f(shuō)。

越秀區(qū)東方紅幼兒園園長(zhǎng)林舉卿表示，幼兒園需依據(jù)《評(píng)估指南》，根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)管理，進(jìn)一步消化、細(xì)化、內(nèi)化，形成內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)、工具、制度，調(diào)控保教質(zhì)量。“一所好的幼兒園，如果能做到面對(duì)任何時(shí)段的常規(guī)‘推門評(píng)估’，都能達(dá)到一定的水平，這才是真正的質(zhì)量?！?/p>

在活動(dòng)過(guò)程中，老師與孩子的互動(dòng)也很重要。

廣州的幼兒園已經(jīng)做了這么多

在評(píng)估內(nèi)容中，《評(píng)估指南》提出的一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)，包括有不提前教授小學(xué)階段課程內(nèi)容，不搞不切實(shí)際的特色課程；制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)等。

畢麗容介紹稱，幼林培英幼兒園是全國(guó)足球特色園，幼兒園在球類課程開發(fā)與實(shí)踐方面頗有探索。該園幼兒的戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)時(shí)間得到充分保障，每個(gè)學(xué)期，幼兒園還會(huì)根據(jù)幼兒體能測(cè)查和體格檢測(cè)的結(jié)果，制定相應(yīng)體格鍛煉計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

海珠區(qū)曉港中馬路幼兒園則開發(fā)班本“微課程”，教師依據(jù)“回歸生活，回歸自然，回歸兒童”的理念來(lái)組織、設(shè)計(jì)課程，以孩子為主體，當(dāng)孩子在游戲中提出問題時(shí)，老師提供支持，聚焦小問題，進(jìn)行系列主題探究，比如“生態(tài)、百變?cè)煨?、力與平衡”等主題。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們以游戲的形式探究，從而實(shí)現(xiàn)愛生活、樂探索、善交往。

“我們要相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！绷峙e卿表示，依據(jù)《評(píng)估指南》，老師需要做到相信兒童，尊重兒童，觀察兒童，給予孩子自主和探索的機(jī)會(huì)，理解、尊重幼兒并支持其有意義地學(xué)習(xí)。并且要善于捕捉教育契機(jī)，引導(dǎo)和支持兒童的學(xué)習(xí)，例如教師依據(jù)孩子的興趣點(diǎn)來(lái)及時(shí)調(diào)整課程，為幼兒提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持，這對(duì)教師的敏感度、靈活性與隨機(jī)教育能力提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)于幼小銜接，林舉卿說(shuō)：“于幼兒園而言，幼小銜接主要指向孩子對(duì)小學(xué)的適應(yīng)性準(zhǔn)備，主要包括生活、社會(huì)性和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面?！彼硎?，要避免走進(jìn)幼小銜接的誤區(qū)，即錯(cuò)誤地把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容放到幼兒園作為幼小銜接。幼小銜接需要幼兒園及小學(xué)一同合作，同時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性溝通，才可以取得更好的效果。梁敏玲同樣表示，小學(xué)需走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園所學(xué)內(nèi)容，做到“幼小銜接，小幼銜接，相互互動(dòng)促進(jìn)”。

據(jù)介紹，幼林培英幼兒園是廣州市科學(xué)幼小銜接試點(diǎn)園，已進(jìn)行不少相關(guān)的有益嘗試。該園與小學(xué)建立聯(lián)系，開展聯(lián)合教研和幼小銜接主題課程，還舉辦幼小銜接家長(zhǎng)課堂，以多種形式，有針對(duì)性為幼兒做好多方面入學(xué)準(zhǔn)備。

《評(píng)估指南》助幼兒園和教師更好地發(fā)展

畢麗容認(rèn)為，《評(píng)估指南》既是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也是工具。各幼兒園可科學(xué)解讀與理解《評(píng)估指南》，根據(jù)考查要點(diǎn)編制幼兒園保育教育質(zhì)量自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，增強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估的操作性，找準(zhǔn)切實(shí)有效的抓手；同時(shí)鞏固和擴(kuò)大評(píng)估成果，形成良好的動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，與其他項(xiàng)目的評(píng)估等工作多評(píng)合一，減少幼兒園的重復(fù)性工作。

她表示，幼林培英幼兒園會(huì)以《評(píng)估指南》中的指標(biāo)要求，作為幼兒園接下來(lái)各項(xiàng)建設(shè)工作的方向和依據(jù)。比如在辦園規(guī)模方面，第36點(diǎn)提出“除綜合活動(dòng)室外，不追求專門的功能室，表面奢華浪費(fèi)和形式主義”，這就給該園新園區(qū)建設(shè)提供非常重要的導(dǎo)向。

《評(píng)估指南》第7條提出不搞不切實(shí)際的特色課程，幼兒園在課程建設(shè)方面會(huì)更趨向本土化、園本化、班本化的特色課程。對(duì)此林舉卿十分贊同。

“以我們幼兒園為例，盡力追求孩子全面發(fā)展、全程發(fā)展，各個(gè)方面都努力做到出色，比如文化教育方面，課程融入廣府文化，開展體驗(yàn)式活動(dòng)；美育方面，常常開展音樂會(huì)、展覽等活動(dòng)，而各個(gè)方面都做好，那自然不能說(shuō)有特色，所以我常常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，我們幼兒園的特色就是沒有特色?！绷峙e卿認(rèn)為，幼兒園就像綜合大學(xué)，講究的是綜合教育的水平能力，不必強(qiáng)調(diào)某一方面的特色。

在日常教育保育方面，《評(píng)估指南》指出，支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，提出支持幼兒參與一日生活與自己相關(guān)的決策?！斑@些都能促進(jìn)我們更新觀念、調(diào)整教育行為、優(yōu)化幼兒一日生活，提高幼兒在園生活質(zhì)量?！碑咞惾菡f(shuō)。

林舉卿表示，可以看出《評(píng)估指南》以兒童為本的基本原則，教師需要更新兒童觀、教育觀，除了專業(yè)能力外，還需進(jìn)一步提升人文、哲學(xué)等多方面素養(yǎng)?！敖逃^(guò)程的評(píng)價(jià)是豐富而微妙的，很難完全量化或標(biāo)準(zhǔn)化。作為幼兒園教師，要追求更優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的綜合提升?！绷峙e卿說(shuō)。

文/廣州日?qǐng)?bào)全媒體記者謝澤楷 見習(xí)記者林欣潼

圖由受訪者提供